文章目录

一、STEM教育与STEAM教育

(一)从STEM教育到STEAM教育

(二)STEM/STEAM教育的一般特点

    1.学习内容的整合性、跨学科性

    2.学习方式的探究性、实践性

    3.学习背景的情境性、生活化

二、编程、幼儿编程学习与编程系统

(一)编程与编程教育

(二)幼儿学习编程的意义

(三)两类少儿编程系统

三、STEM/STEAM教育与幼儿编程教育

(一)当前STEM/STEAM教育的两种形态

(二)幼儿编程教育作为一种智能化的STEM/STEAM教育

四、基于STEAM教育理念的早期儿童编程启蒙课程的建构

(一)课程目标定位于通过编程发展儿童思维，培养儿童解决问题的兴趣和能力

(二)课程内容的组织关注儿童经验，将编程与其他领域内容的学习融合其中

(三)课程实施的过程体现儿童中心，引导幼儿在情境中体验，在游戏中探索

(四)早期儿童编程启蒙课程宜选择适宜的实物编程套件作为编程工具

文章摘要:STEM教育强调科学与工程、技术等领域的融合，STEAM教育则关注科学与人文领域的融合渗透，两者的目标指向和蕴含范围不同，在学前教育领域，具有各自存在的合理性和适切的方向。STEM/STEAM教育具有学习内容的整合性与跨学科性、学习方式的探究性与实践性、学习背景的情境性与生活化等特点。少儿编程教育可理解为是一种智能化的STEM/STEAM教育。早期儿童编程启蒙课程的建构需要基于STEAM教育理念，将课程目标定位于通过编程发展儿童思维，培养儿童解决问题的兴趣和能力；课程内容的组织关注儿童经验，将编程与其他领域的内容融合其中；课程实施的过程体现儿童中心，引导幼儿在情境中体验，在游戏中探索；同时需要选择适宜的实物编程套件而非图形化编程系统作为编程学习工具。

文章关键词:

论文作者:边霞 

作者单位:南京师范大学教育科学学院 

论文DOI:10.16215/j.cnki.cn44-1371/g4.2022.05.001

论文分类号:G612

文章来源：《电脑编程技巧与维护》 网址: http://www.dnbcjqywh.cn/qikandaodu/2022/0512/1445.html