引言

目前进入职业学校就读的中职生入学门槛较低，大部分学生的中考成绩不足300分，中职生的生源质量如此之差，令人感叹。调查显示，大部分中职生在初中时就对学习失去兴趣，沉溺于手机、游戏，进入职业学校后虚度光阴，没有明确的学习目标和人生规划。数控车实训是数控专业的主干实训课程，学生实训后要参加数控车中级工职业技能鉴定，鉴定合格并获得中级职业资格证书才能毕业，所以加强中职生学习兴趣的培养，提高数控车实训效果具有重要的现实意义。

1.中等职业学校数控车床编程与操作课堂现状

1.1 学生的现状。目前的中职学校学生中，学生基础知识水平参差不齐，极少部分学生学习成绩是较好的，但大部分学生是在初中阶段被应试教育淘汰或被老师放弃的那部分学生，学习底子十分薄，纪律散漫，爱玩手机和电脑游戏，自控能力特别差。进入职业学校学习文化基础知识和专业技术基础知识确实有很大的难度。长期以来，他们在填鸭式教学模式下无心向学，所以在家庭、学校和社会受到的批评较多，形成恶性循环，导致学生学习兴趣低下、学习自主性差、学习态度方面厌学情绪越来越高、从而学习效果也较差。

1.2 教师反馈信息。教师针对中等职业学校学生特点，在课堂教学过程中进行了一系列改革，针对这种实践性比较强的课程全过程采用理实一体化的课堂教学模式，采取“做中学”的教学方法和手段，每次讲授时间不超过10分钟，讲完就让学生进行操作练习。虽然这种理实一体化的教学模式取得了一些教学效果，但是仍然有大部分学生对课堂教学缺乏学习兴趣，学习的主动性较差，一堂课能够坚持的学习时间超不过10钟，参与课堂的程度也较低，学习耐心也不足。

2.中等职业学校课堂教学问题解决思路

2.1 明确教学目标。一体化教学模式注重理论与实践的相结合，相应的教学目标，也应该涉及到理论知识与实践操作能力。一是理论知识目标。掌握安全操作的规则与具体流程，明确如何文明生产，掌握数控的具体概念以及加工的基本含义，了解数控车床的结构组成、具体操作方法以及应用领域，熟悉数控系统操作指令与基本知识，掌握各种复杂零件加工工艺，了解数控车加工道具的具体结构。二是操作能力目标。培养数控机床日常简易操作及维护保养能力，熟练使用各种工具与量具，准确加工各类工件并达到一定的水平，结合所学加工知识，熟练解决实际加工生产中出现的一些常见问题。

2.2 合理选择教学内容。中职学校一体化教学内容的选择应该体现中职教育实践性的教学特色，促进学习内容和实际工作链接，体现知识的综合性和实践性特征，科学处理理论教学和实践教学的关系，二者都要以培养人才为导向，共同为培养目标服务。为了防止学生不能充分理解理论知识，应该让学生自行找出在实践中遇到的理解不了的问题，再指导学生有目的性和针对性地去学习理论知识，从而调动学生积极性，加深理解和记忆。选择教学内容时要以教学目标为依据，以实现教学目标为目的，中职学校数控车床实训的一体化教学要结合自身的培养目标认真研究、探索选择合适的教学内容。

2.3 实训教师不忘初心、保持耐心、树立信心。教师的基本工作是教书育人，实训教学并不只是向学生传授操作技能，更要教会学生如何“做人”，即培养学生的学习态度和价值观，使学生具有良好的职业道德。教师不忘初心，就是要始终保持对职教事业的忠诚信念，甘于为职教事业无私奉献。中职生基础薄弱，学习动力不足，已经影响到实训的效果，这更加要求实训教师要秉持“十年树木，百年树人”的观念，在教学过程中要保持耐心，多加示范，引导学生克服困难，解决问题。同时，实训教师还应引导学生树立自信心，强化责任心和进取心。

3.“三化理念”在中职学校数控车床编程与操作课堂上的应用

3.1 在实践教学中优化教学程序，确定数控车床编程的整体思路和方法。在实际的数控车床教学过程中，最为重要的学习就是对数控编程的学习。在对数控编程的学习过程中，需要确定一定的教学目标，就是要保证学生能够对自身整体编程思路进行锻炼，而对于学校的目标来说，在教学过程中就需要保证学生的编程思路能够整体构成循序渐进的教学模式，一般来说其演变过程就是对零件图纸进行分析，在对工艺进行设计的过程中实现加工方案的确定，同时还需要对数控车床、刀具等的确定，最后实现走刀路线；在设计需求的基础上对零件的几何模型进行构建，并通过相应的网络技术实现对刀具运动轨迹的确定；最后，以数控系统技术作为基础，将所有零件进行一定的加工生成，进而实现相关数据的验证及优化，以实现零件的合格生成。

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